Чому одні люди, стикаючись зі складним завданням, зупиняються на першому “це неможливо”, а інші шукають альтернативний шлях, залучають потрібних людей, тестують різні рішення і зрештою рухаються далі?
У сучасному бізнесі та технологічному середовищі для цього способу мислення дедалі частіше використовують поняття “High Agency”. Воно описує готовність людини впливати на обставини, діяти самостійно та знаходити можливості навіть там, де немає готового сценарію.
Саме ці риси багато в чому перегукуються з мисленням а-плеєра: ініціативністю, відповідальністю, здатністю приймати рішення та перетворювати ідеї на конкретні дії. Для Освітнього холдингу А+, місія якого – виховувати а-плеєрів, розвиток такого способу мислення є важливою частиною освітнього процесу.
Що таке High Agency
High Agency можна пояснити як високий рівень особистої дієвості. Людина бачить себе активним учасником подій і розуміє, що її рішення та дії можуть змінювати ситуацію.
Поняття набуло популярності у підприємницькому й технологічному середовищі. Одним із його популяризаторів став британський автор Джордж Мак. У своєму есе про High Agency він описує його через поєднання трьох складових: ясного мислення, схильності переходити до дії та готовності ставити під сумнів усталені обмеження.
Водночас High Agency варто відрізняти від усталених академічних концепцій у психології чи педагогіці. Це сучасний концепт із бізнесу, технологій та лідерства, який має багато спільного з добре дослідженими поняттями самоефективності, внутрішнього локусу контролю та особистої суб’єктності.
Від “я не можу” до “що я можу зробити?”
High Agency найкраще проявляється у ситуаціях, де немає готової інструкції.
Уявімо, що команда школярів працює над проєктом і з’ясовує, що запланований експеримент неможливо провести з наявним обладнанням. Є декілька сценаріїв. Один – відмовитися від задуму. Інший – з’ясувати, яке обладнання може його замінити, змінити методику, звернутися до експерта, знайти партнерську лабораторію або перебудувати експеримент.
Другий сценарій показує в дії High Agency. Обмеження залишається, але змінюється ставлення до нього: що я можу зробити з тими ресурсами, які маю зараз? Саме тут High Agency перетинається з концепцією а-плеєрів. А-плеєр бачить проблему, аналізує її та шукає шлях до результату.
Чому ця якість важлива для сучасної освіти
У міжнародній освітній дискусії використовується споріднене, але академічно значно краще обґрунтоване поняття student agency, або учнівська суб’єктність.
У концепції “Навчального компаса Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) 2030” учнівська суб’єктність є одним із ключових елементів освіти майбутнього. ОЕСР описує її через здатність учнів визначати цілі, діяти відповідально та впливати на власне навчання і світ навколо себе.
Це суттєво змінює роль школи. Дитина поступово переходить від виконання готових алгоритмів до самостійного вибору способу дії. Вона ставить запитання, формулює гіпотези, приймає рішення, бачить наслідки свого вибору та вчиться відповідати за результат. Для майбутнього а-плеєра такий досвід особливо важливий.
Як розвивається мислення а-плеєра
High Agency неможливо сформувати одним предметом або окремим заняттям. Для цього потрібне середовище, яке регулярно дає дитині простір для самостійності.
Проєктне та дослідницьке навчання дозволяє працювати із завданнями, де може існувати кілька правильних рішень. Командна робота вчить домовлятися, аргументувати власну позицію та відповідати за свою частину спільного результату. Міждисциплінарні завдання показують, що складні проблеми рідко вкладаються в межі одного предмета.
У Гімназії А+ одним із таких прикладів став піврічний міждисциплінарний проєкт для учнів 5-11 класів “Як їжа рухає світ – від зерна до глобальної економіки”. Учні досліджували харчову систему одночасно з погляду економіки, математики, географії, історії, громадянської освіти, біології, екології та інформатики. Вони розраховували собівартість продуктів, аналізували інфляцію й глобальні маршрути постачання, досліджували екологічні наслідки виробництва, створювали інтерактивні інфографіки й дашборди та розробляли власну соціальну кампанію.
У такому проєкті немає одного маршруту до правильної відповіді. Учень має побачити проблему, сформулювати запитання, знайти та проаналізувати інформацію, обрати спосіб роботи, створити власний продукт і представити результат.
Важливе місце займає і право на помилку. Якщо кожне неправильне рішення сприймається як провал, дитина швидко звикає обирати найбезпечніший шлях. Коли помилка стає матеріалом для аналізу, з’являється готовність пробувати, коригувати рішення та рухатися далі.
Так поступово формується звичка ставити собі запитання: що залежить від мене і що я можу зробити далі?
Від запитання до власного дослідження
Ще один простір для розвитку особистої дієвості – науково-дослідницька робота.
У 2025-2026 навчальному році учні Гімназії А+ представили 33 науково-дослідницькі роботи у різних відділеннях Малої академії наук України. Теми охоплювали природничі науки та STEM, математику й аналітику даних, суспільні науки, філологію та міжкультурні студії.
Один із прикладів – дослідження учениці Катерини Копил “Вплив температури та матеріалу на стійкість й інтенсивність флуоресценції”, яке посіло І місце у відділенні фізики та астрономії МАН.
У цьому випадку цінність полягає і в результаті, і в самому дослідницькому шляху. Учениця працює з проблемою, аналізує отримані дані, формулює висновки та представляє власну роботу. Конкурс стає можливістю винести результат самостійної інтелектуальної роботи за межі класу.
Коли знання стають дією
High Agency проявляється і тоді, коли дитина використовує власні знання для інших.
У межах співпраці Гімназії А+ з благодійним фондом “Життєлюб” учні долучилися до волонтерського освітнього проєкту. У 2025-2026 навчальному році було проведено 85 онлайн- та офлайн-занять з англійської мови, а до роботи клубу долучилися 30 учнів Гімназії А+.
Цей кейс показує ще один вимір мислення а-плеєра: знання стають ресурсом, який можна застосувати для реальної взаємодії із суспільством. Учень бачить, де його компетентність може бути корисною, включається в роботу та бере відповідальність за свою частину спільної справи.
Від знань до власних рішень
Місія Освітнього холдингу А+ – виховувати а-плеєрів. Тому важливо створювати умови, у яких учень може бути автором власних рішень: досліджувати, працювати над проєктами, взаємодіяти з командою, презентувати свої ідеї, отримувати зворотний зв’язок і бачити результат власних дій.
За 2025-2026 навчальний рік учні Гімназії А+ підготували 33 науково-дослідницькі роботи МАН, долучилися до створення 65 наукових статей, провели 85 волонтерських занять. 14 учнів стали фіналістами міжнародних олімпіад. За результатами конкурсів та олімпіад учні здобули 29 золотих, 15 срібних та 22 бронзові нагороди й сертифікати.
За кожною цифрою стоїть важливіший для освіти процес: поставити запитання, дослідити проблему, зробити вибір, створити власний продукт, представити його іншим і відповідати за результат.
Саме цей перехід від знання до дії є важливою складовою формування а-плеєра.
Люди, які бачать можливість діяти
Світ, у якому навчатимуться й працюватимуть сьогоднішні школярі, навряд чи запропонує їм готовий набір інструкцій на десятиліття вперед. Технології змінюються, професійні ролі трансформуються, а нові виклики часто виникають швидше, ніж усталені способи їх вирішення. Тому здатність діяти в умовах невизначеності стає дедалі ціннішою.
High Agency дає влучну сучасну назву одному з проявів такого мислення. Освітня концепція student agency допомагає зрозуміти, як розвивати суб’єктність дитини ще у школі.
Для Освітнього холдингу А+ це безпосередньо пов’язано з місією виховувати а-плеєрів: людей, які вміють бачити простір для власної дії, приймати рішення, відповідати за них і перетворювати свої знання та ідеї на результат.
